RECEBEREI TODAS AS ATIVIDADES ATÉ DIA 23 DE MAIO 2020

    RECEBEREI  TODAS  AS   ATIVIDADES  ATÉ  

DIA  23 DE MAIO 2020

3as SÉRIES ATIVIDADES PARA A SEMANA DE 04-05 ATÉ 08-05

3as SÉRIES ATIVIDADES PARA A SEMANA DE  04-05  ATÉ 08-05

CADERNO DO ALUNO 

3as SÉRIES ENSINO MÉDIO

1º BIMESTRE

PÁGINA  52

TEMA 2 - O CONFLITO NORTE E SUL –  DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL

O desafio agora proposto, é retomar a temática “Desenvolvimento Sustentável”, abordada pelo(a) professor(a) de forma a desenvolver a habilidade voltada para a análise de situações representativas da ordem mundial contemporânea e do papel exercido pelas potências hegemônicas na manutenção do sistema mundial vigente através do estudo sobre as emissões de CO₂.

ATIVIDADE 1: PESQUISA E QUESTÕES

Para isso, propomos o desenvolvimento da seguinte atividade:

Em dupla, pesquisem na internet, jornais, revistas e/ou livros didáticos disponíveis na escola, informações e dados sobre esses temas e o histórico de iniciativas para proposição de ações voltadas para o desenvolvimento sustentável. Propomos que vocês registrem em seus cadernos as informações encontradas, de acordo com a sequência a seguir:

•     A relação e o papel da Organização da Nações Unidas (ONU) na proposição e acompa-nhamento de ações, e programas voltados para o Desenvolvimento Sustentável.

•     O histórico do Protocolo de Quioto e os seus desdobramentos ao longo de sua existência.

•     O histórico da Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente e o Desenvolvi-mento e a realização da Eco 92 e a edição Rio +20.

•     O Acordo de Paris, suas origens e perspectivas.

•     A Agenda 2030, e as propostas dos 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS).

Após realizar a pesquisa, responda as questões:

a)            Cite duas ações da ONU voltadas ao Desenvolvimento Sustentável.

b)           Todos os países aderiram ao Protocolo de Quioto? Qual não aderiu? E quais as consequências desse ato para o meio ambiente?

c)            Quais ações foram discutidas na Eco 92 e a edição Rio +20? Quais relações existem entre elas?

d)           Considerando os 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável, quais deles você acredita que podem contribuir com a sociedade em que vive? Comente sua resposta.

ATIVIDADE 2: LEITURA E ANÁLISE DE MAPA.  MAPA  DA  PÁGINA  53

a)            Observando o mapa acima. Qual tema está sendo abordado?

b)           Indique qual variável visual está sendo utilizada neste mapa.

c)            O que as tonalidades mais escuras e mais claras representam?

d)           Com o auxílio do mapa mundi Divisão Política, indique os 3 países que mais e menos emitem CO₂ na atmosfera.

e)           Compare o mapas “Emissão de Dióxido de Carbono 2014”, presente nesta atividade, com o mapa “Regionalizações Norte e Sul”, presente na Atividade 2 do Tema 1:Regionalização do Espaço Mundial. Indique se existe relação entre países emissores de CO2 e a divisão socioeconômica. Justifique sua resposta.

TEMA 3 - O CONFLITO NORTE E SUL: CORRENTES MIGRATÓRIAS

Um outro conflito que passamos a considerar agora são as correntes migratórias do final do século XX, motivadas por preconceito, racismo, xenofobia ou pela procura por melhores oportunidades de trabalho. Também devem ser considerados os fluxos de refugiados no mundo, que se referem às populações que ultrapassam as fronteiras internacionais, sobretudo motivados pelo contexto dos conflitos armados ou ainda a escassez de alimentos, como no caso recente da Venezuela, devido ao aumento da inflação, entre outros.

ATIVIDADE 1: ANÁLISE DE CONCEITOS

Esta atividade tem como objetivo contribuir com o desenvolvimento da habilidade de associar e interpretar mapas sobre a distribuição da riqueza mundial, o fluxo migratório e o número de pessoas refugiadas, para identificar as distintas assimetrias e integrações na ordem mundial.

Para iniciar, propomos o seguinte roteiro:

Realizar a leitura das reportagens sobre os diferentes tipos de migrações que fazem parte da história atual em diversas regiões do mundo, conforme apresentado pelo(a) professor(a).

Pesquise o significado dos conceitos a seguir: migrante, emigrante, imigrante e refugiado.

ATIVIDADE 2: ANÁLISE DE MAPA E TABELA

Consulte o mapa “Principais fluxos migratórios no final do século XX e início do século XXI” disponível em: http://www.ufjf.br/pur/files/2011/04/MIGRA%C3%87%C3%83O-NO-MUNDO.pdf Acesso em: 23 set 2019, livros didáticos e internet, e responda as questões a seguir:

a)            Quais as principais correntes migratórias?

b)           Elabore uma tabela em seu caderno seguindo o exemplo.

ORIGEM	DESTINO	MOTIVO
Exemplo: México	Estados Unidos da América	Busca por empregos

c)            Considerando as principais correntes migratórias em diversas regiões do mundo, estabeleça a diferença entre migrantes e refugiados.

d)           Considerando a crise migratória na Europa Ocidental e as medidas restritivas impostas por diversos países aos imigrantes oriundos majoritariamente da África, Oriente Médio e da Ásia, elabore um mural de imagens sobre esse contexto. Em seguida, apresente 2 argumentos que motivaram a ida dessas pessoas para o continente europeu e 2 argumentos dos países para restringir e/ou impedir a entrada e permanência em seus países.

AS  ATIVIDADES DEVEM SER  ENVIADAS PARA O E_MAIL

trabalhosdegeografiaterceiras@gmail.com

BOM TRABALHO

BETH GEO

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PÁGINA  56

 

TEMA 3 – DO ARQUIPÉLAGO AO CONTINENTE

Com relação ao tema “Do Arquipélago ao Continente”, prosseguiremos ao estudo da formação territorial do Brasil com destaque para a importância das políticas de integração nacional que marcaram a formação do território.

A colonização do Brasil foi fundamental para o abastecimento de gêneros agrícolas às nações europeias, devido as suas condições climáticas (tropicalidade). Foram atividades produtivas com baixo nível técnico e caracterizadas por: latifúndios, monocultura (plantation) e trabalho escravo; as quais contribuíram para a formação de “ilhas” de povoamento do país.

Durante os séculos XVII e XVIII, ocorreu o maior povoamento do interior, por meio dos bandeirantes e da mineração, os quais motivaram o desbravamento bacia do Rio Amazonas e, também pela expansão da pecuária no vale do rio São Francisco e no sertão do Nordeste. Mas a maioria da população continuou próxima ao litoral, ocorrendo de fato a formação de “ilhas” de povoamento no interior. Algumas dessas “ilhas” duraram pouco tempo, esvaziando-se depois, como ocorreu nas áreas de mineração após o esgotamento das jazidas de ouro e diamantes, esses lugares foram abandonados.

O território brasileiro foi se formando ao longo dos séculos XVI ao XX. Porém, a integração do território ainda não estava concluída. Havia de forma fragmentada os chamados “arquipélagos econômicos”, onde cada região econômica produzia seus produtos para exportação e essas regiões não se comunicavam entre si. Essa integração econômica só veio a ocorrer a partir da década de 1960. Assim, podemos apontar os mais importantes “arquipélagos econômicos” do território brasileiro. Na região Nordeste havia dois arquipélagos bem definidos. O litoral leste com a produção do açúcar e a região do centro norte, com polo em São Luís do Maranhão,  com a produção do algodão. Na Amazônia, desenvolveu-se a importante atividade de extrativismo do látex para a produção da borracha. Já na região do Sudeste, destacou-se a atividade de cafeicultura, tendo São Paulo como seu grande centro produtor. Essas grandes regiões, com características econômicas específicas só vieram a se integrar a partir da década de 1960, com o processo de industrialização da região Centro-Sul, e a construção das grandes rodovias para escoamento da produção, fortalecendo consumo dos novos produtos oriundos da indústria pela sociedade brasileira.

Nesse aspecto, surgiram novas capitais dos estados de Belo Horizonte (MG), Goiânia (GO), e a construção de Brasília (DF) que foram de grande relevância para essa integração do território nacional, e impuseram novos direcionamentos para os fluxos migratórios regionais.

Elaborado especialmente para o São Paulo Faz Escola.

ATIVIDADE 1

Leia com atenção e responda às questões a seguir.

a)            Após a leitura do texto, explique o que você entende pela expressão “arquipélagos econômicos”.

b)           A expressão “arquipélagos econômicos” se aplica no Brasil de hoje? Justifique a sua resposta.

c)            Quais relações foram estabelecidas no território brasileiro que contribuíram para a formação de “ilhas de atividades econômicas” e para a expansão territorial configurada em “arquipélagos econômicos”? Comente com o(a)s colegas e professor(a).

AQUI VOCÊ  VAI ESCOLHER  UM TEMA ENTRE ESTES 3  E  DESENVOLVER INDIVIDUALMENTE

ATIVIDADE 2: PESQUISA INDIVIDUAL

Para aprofundar os temas contemplados e tendo como meta primordial levá-los a compreender como ocorreu a passagem do “arquipélago” ao “continente” na formação territorial brasileira e a inserção do Brasil no contexto internacional, propomos a realização de pesquisas por grupamentos.

Com o apoio do(a) professor(a), formem os grupos e escolham um dos temas a seguir:

•   Tema 1: Ciclos econômicos brasileiro: período, as principais áreas de ocorrência e o destino da produção,

•   Tema 2: O avanço do agronegócio no Brasil: Quem ganha e quem perde?,

•   Tema 3: O processo de industrialização os seus, efeitos na urbanização das cidades.

Se considerar relevante, sugira, ao(a) professor(a), outro tema relacionado a esse conteúdo.

INICIAR A  ATIVIDADE  COM  O  NOME  DA  SUA  TURMA,  NOME  COMPLETO  E NÚMERO SE SOUBER

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trabalhosdegeografiasegundas@gmail.com

BOM TRABALHO

BETH GEO

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1º BIMESTRE

PÁGINA  55

TEMA 03 – GEOPOLÍTICA DO MUNDO CONTEMPORÂNEO

Neste tema você realizará atividades relativas à regionalização do espaço mundial buscando compreender o papel dos Estados Unidos da América e a Nova “Desordem” Mundial, além dos conflitos regionais e os deserdados da Nova Ordem Mundial.

Leitura e análise de imagem, texto, tabela e mapa.

Os Estados Unidos da América despontaram como uma superpotência mundial com o fim da União das Repúblicas Socialistas Soviéticas - URSS e, consequentemente, o fim da Guerra Fria, pairando no ar a ilusão de uma atmosfera de paz mundial e fim das rivalidades políticas e econômicas.

Para ampliar sua compreensão sobre o papel dos Estados Unidos da América e a Nova Ordem Mundial, realize uma reflexão crítica sobre a mensagem implícita por trás de histórias em quadrinhos, com leitura e análise da reportagem “HQs do Capitão América reafirmam mitos nacionais norte-americanos”, por meio do link <http://www.usp. br/aun/antigo/exibir?id=6466&ed=1138&f=3>. (Acesso em: 30 set. 2019).

ATIVIDADE 7

Após a análise, responda às questões a seguir:

a)            Por quem e em qual contexto histórico foi criado o Capitão América?

b)            Qual a mensagem principal que o personagem difunde nas suas histórias?

c)            Como essa mensagem contribui para propagar os valores estadunidenses?

d)            Pesquise sobre outros personagens e escreva em seu caderno um pequeno texto crítico salientando os contextos de criação, as principais mensagens que os personagens propagam em suas histórias e como essas mensagens contribuem com a propagação de valores ou modo de vida americanos.

FAÇA A ATIVIDADE  EM WORD  OU TIRE UMA FOTO VISIVEL PARA ENVIAR

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bom trabalho

Beth Geo