professoradegeografia: agosto 2020

1as SÉRIES TERCEIRO BIMESTRE 2020

GEOGRAFIA

Caro(a) estudante,

INSTRUÇÕES PARA O DESENVOLVIMENTO E ENTREGA DAS ATIVIDADES no e_mail trabalhosdegeografiaprimeiras@gmail.com

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Para entregar, comece com a LETRA da sua turma, seu nome completo, seu número. Em seguida coloque o número do TEMA, o número do MOMENTO e número ou letra da pergunta que está respondendo.

Faça todas as atividades propostas inclusive as que são sugeridas fazer em grupo (neste momento não será possível).

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e mande o resumo a cada 4 aulas, colocando a data e o título da aula.

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Nesta edição do São Paulo Faz Escola Geografia da 1ª série – 3º bimestre, serão disponibilizadas atividades complementares relacionadas à dinâmica da natureza e a questões sobre formação e composição da estrutura terrestre - litosfera, hidrosfera e atmosfera - e suas diferentes manifestações.

Em cada tema, você será apresentado(a) às habilidades do Currículo do Estado de São Paulo a serem desenvolvidas, à sua relação com as 10 Competências da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e à Matriz do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB). O objetivo é proporcionar a articulação entre elas para favorecer sua aprendizagem.

Para desenvolver todos esses estudos, o(a) professor(a) irá apoiá-lo(a) no desenvolvimento das atividades, nas orientações com relação às pesquisas e produções textuais presentes neste caderno e também com o item “Saiba Mais”, para aprofundar os conhecimentos.

TEMA 1 – ESTRUTURA E FORMAS DO PLANETA

TERRA

1º MOMENTO – DOMÍNIOS INORGÂNICOS E SUAS DINÂMICAS

1) Para início do tema, analise as informações do quadro a seguir, com os elementos essenciais da trajetória histórica e da estrutura da Terra, distribuídos nas três esferas inorgânicas que se manifestam na superfície. Registre as principais ideias no seu caderno.

QUADRO 1 - AS TRÊS ESFERAS

TERRESTRES

As três esferas terrestres (Interface onde as esferas se encaixam: superfície terrestre)
Esferas	Materiais básicos	Composição química (predomínio)	Temperatura (limite)	Estado da matéria
Litosfera (referência para o relevo)	“terra” e rochas	materias pesados: ferro, silício, magnésio e outros	cerca de 700ºC	sólido
Hidrosfera (referência para a hidrografia)	água	materiais leves: hidrogênio e oxigênio	cerca de 100ºC	líquido
Atmosfera (referência para o clima)	ar	materiais leves: nitrogênio, oxigênio, hidrogênio e outros gases	cerca de 50ºC	gasoso

Fonte: Elaborado especialmente para o São Paulo Faz Escola.

1.responder:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Imagem 1 - Padahoehoe fluxo de lava na ilha grande do havaí

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:P%c4%81hoehoe_lava_flow.jpg?uselang=pt-br

2. Considerando a análise do quadro da questão anterior e a observação da imagem a seguir, responda:

a) Levando em conta a Imagem 1 e com base nas

transformações da matéria, o que acontece com a rocha

quando aquecida em temperatura superior a 700 °C?

RESPONDER

b) A água se encontra na natureza em vários

estados físicos. Quais são as temperaturas necessárias

para que a água tenha seu estado físico alterado?

RESPONDER

c) Descreva quais são as suas sensações quando o

ar está em temperatura acima de 30 °C. RESPONDER

2º MOMENTO – O TEMPO GEOLÓGICO E O TEMPO HUMANO

A história geológica da Terra teve início há 4,56 bilhões de anos e desde então muitos eventos ocorreram até o surgimento do homem. Para medir esse longo tempo, podemos utilizar duas escalas: o tempo geológico e o tempo humano. O tempo geológico refere-se ao surgimento, formação e transformação da Terra, no qual é dividido por meio de Éons, Eras e Períodos e cujas medidas relacionam-se em milhões e bilhões de anos. Já o tempo humano diz respeito ao surgimento do homem e sua trajetória histórica e é medido em centenas e milhares de anos.

1. Leitura e análise de imagem e poema.

Imagem 1 – Grand Canyon - Arizona (EUA) Foto: Elizete Buranello Perez (2014)

IMAGEM NA PÁGINA 69 DO CADERNO DO ALUNO

O que é tempo?

Penso que seja tudo

É no tempo certo que posso fazer coisas incríveis

Sem o tempo não consigo saber que horas você vem

A natureza levou tanto tempo para ser tão bela

A flor desabrocha em um luar

A Lua com suas fases leva semanas para se transformar

Os insetos exercem suas funções para o bem e para o mal

Há os que polinizam as flores surgindo novas plantas

Mas há também os mais cruéis

Que pelo desequilíbrio causados por desastres ambientais

Propagam doenças tirando o tempo

De pais, filhos, amores e amigos

Repentinamente tragédias surgem

Noticiários de terremotos e vulcões em erupção

Meu coração transborda de emoção ao ver que meu tempo é tão curto e a mãe Terra segue tranquila seu curso sendo para mim....sempre Eterna

Fonte: Elaborado especialmente para o São Paulo Faz Escola.

Considerando a imagem e o poema acima, que se refere ao tempo como um período que demarca acontecimentos, elenque em ordem crescente os elementos que fazem esta alusão.__________________

2. Propomos que, em seu caderno e/ou folha avulsa, elabore uma escala de tempo geológico, indicando os principais eventos ocorridos ao longo da história geológica da Terra. Indique também os significados dos nomes das Eras e Períodos. Registre no espaço disponível as principais ideias.

3. Para aprofundar os conhecimentos sobre eras geológicas, recomendamos a leitura do texto a seguir.

AÇÃO DO HOMEM ESTÁ CRIANDO NOVA ERA GEOLÓGICA

“Eventos climáticos extremos, como furacões, secas e enchentes estão cada vez mais frequentes. Seriam eles uma prova de que a ação do homem está afetando o clima do planeta? Segundo ele [Paulo Artaxo, Instituto de Física, USP], a ação do ser humano está criando uma nova era geológica, o Antropoceno. ‘A história do nosso planeta sempre foi marcada por alterações geofísicas e geológicas que orientaram a evolução da vida. Isso até o início da Revolução Industrial, em torno de 1850, quando o homem começou a queimar combustíveis fósseis. Com isso, ele ganhou uma possibilidade de alterar a composição da atmosfera, o que afeta diretamente o clima do planeta. A ação do homem está tendo um efeito similar às alterações geofísicas e geológicas que ocorreram ao longo da história do planeta, alterando o clima’, diz. Artaxo explica que a temperatura do planeta já aqueceu um grau, em média, o que significa um aumento de dois graus em áreas continentais. Isso explica alguns fenômenos naturais recentes. ‘Esse aumento de dois graus é uma quantidade imensa de energia no sistema, que é dissipada na forma de furacões, como temos visto ultimamente. Também estamos alterando o padrão de chuvas. Eventos climáticos extremos sempre existiram, mas as mudanças climáticas globais intensificam esses eventos. Temos que preparar o País para essa nova realidade climática que está aparecendo. Isso vai requerer boa ciência e integração entre sociedade e governo’, afirma ele.”

Fonte: Jornal da USP. 2017. Ação do homem está criando nova era geológica. Disponível em: <https://jornal.usp.br/radio-usp/ radioagencia-usp/acao-do-homem-esta-criando-nova-era-geologica/>. Acesso em: 19 fev 2020.

Agora, responda às questões propostas:

a) Destaque as ideias principais do texto.

________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

b) Comente a afirmação: “A ação do ser humano está criando uma nova era geológica, o Antropoceno”. Justifique sua resposta.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________

c) O “Antropoceno” pode ser considerado uma nova era geológica? Justifique.

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d) Pesquise em livros didáticos disponíveis na escola e em diferentes sites, informações e dados sobre o Antropoceno, suas respectivas fases, e, em especial, as discussões e polêmicas sobre o tema. Registre no caderno e/ou folha avulsa os resultados.

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3º MOMENTO – AS PLACAS TECTÔNICAS: UM

QUEBRA-CABEÇA

LEIA O TEXTO E ANALISE O MAPA

Como podemos notar existem semelhanças entre os contornos das costas brasileira e africana. Em 1913, o geólogo Alfred Wegener (1880-1930), depois de estudar profundamente fósseis e a estrutura do relevo entre o leste da América do Sul e a África ocidental, formulou a Teoria da Deriva Continental. Segundo ela há cerca de 200 milhões de anos existiu um único oceano, Panthalassa, e um supercontinente, Pangeia, o qual se fragmentou ao longo do tempo dando origem aos continentes atuais e às bacias oceânicas. Porém, a demonstração de que as costas continentais da América do Sul e África se encaixavam perfeitamente não foi suficiente para legitimar sua teoria no meio acadêmico, pois não havia explicação plausível que justificasse a separação das mesmas. Somente na segunda metade do século XX, com os avanços tecnológicos e científicos decorrentes da Segunda Guerra Mundial como, por exemplo, os sonares submarinos, proporcionaram nova interpretação da teoria de Wegener. Atualmente, a Teoria das Placas Tectônicas é a mais aceita para explicar a formação dos continentes.

Fonte: Elaborado especialmente para o São Paulo Faz Escola.

IMAGEM NA PÁGINA 72 DO CADERNO DO

ALUNO

MAPA 1. Placas Tectônicas do Globo Terrestre. Fonte: United States Geological Survey - USGS.The Science of Earthquakes. Disponível em: <_{eqscience.php}_{> Acesso
em: 19 fev.}https://prod-earthquake.cr.usgs.gov/learn/kids/_2020.

Após análise da imagem, e considerando também seus conhecimentos sobre o tema, responda:

b) O que significam as setas em vermelho? Indique as áreas transformantes, de convergência e divergência. Depois, cite os nomes e responda se a placa é continental e/ou oceânica, bem como quais são os hemisférios longitudinal e latitudinal.

c) Quais são as principais consequências decorrentes dos movimentos divergentes, convergentes e transformantes?

d) Em qual placa se encontra o Brasil? Explique o motivo pelo qual os eventos relacionados ao movimento das placas são pouco perceptíveis no território brasileiro.

e) Indique no mapa a localização da zona de subducção referente ao círculo de fogo do pacífico e quais são os principais fenômenos que ocorrem nesta área.

4º MOMENTO – DESCOBRINDO A COMPOSIÇÃO DA TERRA

IMAGEM NA PÁGINA 73 DO CADERNO DO ALUNO

A Estrutura Interna da Terra é formada por diferentes camadas, como pode ser observado na figura ao lado.

Contudo, na antiguidade, o ser humano acreditava que o planeta Terra era todo formado por um único material sólido, denominado “rocha”. Com a evolução da ciência, classificamos a composição da Terra estudando suas propriedades químicas e físicas, separando-as em camadas.

Com base no que já estudou sobre o tema, complete as lacunas:

a) Ao estudar as camadas da Terra, notamos que a ____________________________________________

é a mais fina, e suas espessuras extremas variam de 5 a 70 km.

Sua superfície é composta por rochas, agregados naturais de minerais.

b) A crosta terrestre, juntamente com a parte mais superior (sólida) do manto, forma a esfera denominada _______________________.

c) A crosta, ou superfície terrestre, apresenta uma subdivisão conforme sua espessura e composição química. A camada superior, também denominada de _______________________, é formada essencialmente por silicatos aluminosos e por muito tempo foi chamada de SiAL (silício + alumínio). Já a camada inferior, ou seja, a ______________________, é composta essencialmente de basalto, formada por silicatos magnesianos conhecida como SiMA (silício + magnésio).

d) O processo de formação das rochas, ________________ ou _______________, ocorrem quando o magma invade a superfície terrestre, saindo rapidamente do manto, esfriando e endurecendo. O processo de resfriamento/solidificação do magma, quando ocorre dentro da crosta de forma lenta, resulta na formação de rochas, como o granito. Quando a solidificação acontece na superfície da terra, com resfriamento rápido, há a formação de rochas basálticas, as obsidianas, entre outras, também chamadas de rochas _____________________.

e) As rochas ________________ constituem registros do passado da Terra, devido a sua estratificação. Essas rochas compõem as bacias sedimentares e nelas podem conter recursos naturais, como o _____________________ e ____________________, sendo utilizados como fontes energéticas.

f) As rochas __________________________ são derivadas das rochas sedimentares e magmáticas, que passaram por transformações de elevadas pressão e temperatura, exercida pela dinâmica da litosfera.

Palavras-chave: Metamórfica, crosta terrestre, carvão mineral, petróleo, litosfera, sedimentares, crosta continental, extrusivas, crosta oceânica, ígnea, magmática.

Curiosidade!

IMAGEM NA PÁGINA 75 DO CADERNO DO ALUNO

A obsidiana é uma rocha ígnea extrusiva, formada quando a lava é resfriada rapidamente, por exemplo, quando encontra o mar. Ela tem a tendência de se quebrar em fragmentos com bordas afiadas. Por esse motivo, foi muito utilizada pelos povos pré-históricos na confecção de pontas para lanças e flecha.

Fonte: Hans / Pixabay. Disponível em: https://pixabay.com/ pt/photos/obsidiana-stone-vulc%C3%A2nico-505333/ Acesso em: 19 fev. 2020

TEMA 2 – O RELEVO TERRESTRE

1º MOMENTO – GEOMORFOLOGIA

1) A geomorfologia analisa as mudanças físicas e químicas que alteram o modelado da superfície terrestre. Os agentes internos, ou endógenos (tectonismo, vulcanismo e abalos sísmicos), atuam do interior para o exterior, através da movimentação magmática, agindo diretamente na dinâmica das placas tectônicas. A este respeito, observe as imagens e responda às seguintes questões:

O que é vulcanismo? Por que ocorre e quais são as consequências dessa ?

O que são abalos sísmicos? Conforme sua origem, como são denominados? Quais são as áreas do planeta com maior probabilidade desse fenômeno ocorrer com maior violência?

IMAGEM NA PÁGINA 76 DO CADERNO DO ALUNO

Imagem 1 – Vulcão. Fonte: Pxhere (CC0 Public Domain).

Disponível em: https://pxhere.com/pt/photo/1084711 Acesso em: 19 mar. 2019.

Imagem 2 – Efeitos de um tremor de terra. Fonte: Pxhere (CC0 Public Domain).

Disponível em: https://pxhere.com/pt/photo/432056 Acesso em: 19 mar. 2019.

2. Sobre os agentes externos ou exógenos: intemperismo e erosão, podemos afirmar que eles são responsáveis por esculpir o relevo e atuam na superfície terrestre, modificando-a pelo desgaste. Os agentes mais significantes são as águas (pluviais, fluviais e marítimas), os ventos e as alterações climáticas, ocasionando dois processos: o intemperismo e a erosão.

Observe a imagem ao lado, descreva o b) tempo do processo erosivo, seu principal agente e de que forma ele ocorreu?

Explique o que é intemperismos e identifique seus principais tipos.

IMAGEM NA PÁGINA 76 DO CADERNO DO ALUNO

Imagem 1 – Grand Canyon – Colorado (EUA). Fonte: Pxhere (CC0 Public Domain). Disponível em: https://pxhere.com/ pt/photo/327775 Acesso em: 19 mar. 2019.

Imagem 2 – Formação de arenito no Parque estadual de Vila

Velha -Ponta Grossa (PR). Fonte: Pxhere (CC0 Public Domain). Disponível em: https://pxhere.com/pt/photo/1340009 Acesso em: 19 mar. 2019.

c) Utilizando os recursos pedagógicos que a sua escola possui, como mapas, atlas e mídias, identifique cinco planícies e planaltos e três cadeias montanhosas, distinguindo sua localização e altitude.

TEMA 3 – NATUREZA E RISCOS AMBIENTAIS

1º MOMENTO – PREVENÇÃO DE RISCOS

IMAGEM NA PÁGINA 78 DO CADERNO DO ALUNO

1. Leitura de texto e imagem:Vivemos em um mundo dinâmico, em frequente transformação. As esferas inorgânicas da Terra, com seus movimentos característicos que atuam como agentes transformadores na superfície terrestre, modificam e influenciam diretamente o nosso cotidiano.

Na atmosfera e hidrosfera, os movimentos constantes são mais perceptíveis e influenciam diretamente a vida humana. Já na litosfera, sua movimentação constante é imperceptível ao ser humano, entretanto essa movimentação, quando brusca, causa impactos, sendo frequentemente chamada de “desastre natural”.

As ações abruptas das esferas inorgânicas geram

desastres, que podem ser evitados por meio de desenvolvimento de técnicas que minimizem esses efeitos para o ser humano, num procedimento conhecido como “controle ativo”.

Mas o que fazer em situações de desastres, como uma erupção vulcânica ou um terremoto?

Nesse caso, nossa sociedade não domina técnicas que evitem um abalo sísmico ou uma erupção vulcânica. Contudo, muitas pesquisas são realizadas em áreas de ocorrências desses fenômenos, a fim minimizar os danos com programas emergenciais para proteção e fuga dos habitantes desses locais de risco. Essas ações são denominadas “controle passivo”.

a) Com base na imagem, descreva qual fenômeno está ocorrendo. Discorra sobre as consequências desse evento para o ser humano.

b) Diariamente, somos expostos a vários eventos naturais (hidrosfera, atmosfera ou litosfera). Neste contexto, descreva abaixo alguns fenômenos que ocorrem no lugar onde mora e quais são suas consequências.

2º MOMENTO – AÇÕES INTEGRADORAS PARA A PREVENÇÃO DE RISCOS DE DESASTRES

1. Leitura e interpretação de texto.

O secretário-chefe da Casa Militar e coordenador da Defesa Civil do Estado de São Paulo, acompanhado de coordenadores de Defesas Civis Regionais, estiveram no Centro Nacional de Monitoramento e Alertas de Desastres Naturais (Cemaden), em São José dos Campos, em reunião com o diretor, com o coordenador-geral de Operações e Modelagens, e a coordenadora de Relações Institucionais. O encontro definiu as melhores estratégias para dinamizar a comunicação entre as instituições, além de ações conjuntas para o fortalecimento do trabalho de prevenção de risco de desastres junto à população. A reunião contou com a participação de pesquisadores do Cemaden e gestores da área de Monitoramento e de Desenvolvimento, que apresentaram variados pontos dos resultados de trabalhos científicos na área de pesquisa de deslizamentos e movimentos de massa, realizados pelo Cemaden, no Projeto de Monitoramento de Encostas e Prevenção de Deslizamentos. Foram abordadas questões referentes à intensificação dos riscos provocados por ações humanas, identificadas na pesquisa, além dos componentes dos limiares de risco de deslizamentos, e enfatizaram a importância do dinamismo na comunicação entre o Cemaden e da Defesa Civil de São Paulo.

Fonte: Texto adaptado especialmente para São Paulo Faz Escola - Guia de Transição. CEMADEN. 2019. Defesa Civil de São Paulo e CEMADEN definem ações integradas para ampliar a prevenção de riscos de desastres. Disponível em: <https://www.cemaden.

gov.br/defesa-civil-de-sao-paulo-e-cemaden-definem-acoes-integradas-para-ampliar-a-prevencao-de-riscos-de-desastres/>. Acesso em: 27 fev 2019.

a) Qual é o papel da Defesa Civil e o Cemaden na gestão dos riscos e desastres? Explique a importância do alinhamento dessas duas instituições.

b) Com a contribuição de pesquisas em áreas de maior ou menor vulnerabilidade, bem como observações feitas tanto na sua região quanto no seu Estado e/ou país, elabore um texto a respeito dos riscos ambientais provocados pelas ações humanas no espaço geográfico e sua análise crítica em relação a esses eventos.

2. Leia o texto a seguir e responda:

No início de 2019, o Brasil sofreu com a tragédia no município de Brumadinho (MG), que tem sua principal base econômica sustentada pela atividade da mineração e do turismo cultural e ecológico. Na ocasião, o rompimento de uma barragem causou impactos que vão além dos impactos ambientais, afetando as questões sociais e econômicas da região. Indiretamente, foram afetados o Parque Estadual da Serra do Rola-Moça, na Serra da Moeda, onde há a prática de esportes radicais, o circuito turístico de Veredas do Paraopeba, onde se encontram vários conjuntos paisagísticos tombados, como patrimônios históricos, incluindo edificações construídas no século XVIII, a exemplo, a Igreja Nossa Senhora da Piedade datada de 1713, além de várias pousadas que mantém uma gastronomia baseada na culinária tradicional mineira, e o Instituto Inhotim, o maior museu a céu aberto da América Latina, em cujas instalações encontramos expressivas coleções de arte contemporânea do Brasil. Apesar da lama não ter atingido esses patrimônios, eles foram indiretamente afetados. Portanto, os impactos negativos do rompimento da barragem vão além dos impactos ambientais, afetando as questões sociais e econômicas da região. Na análise realizada pelo Centro Nacional de Monitoramento e Informações Ambientais (Cenima), o Ibama aponta que os rejeitos de mineração devastaram 133,27 hectares de vegetação nativa de Mata Atlântica e 70,65 hectares de Áreas de Preservação Permanente (APP) ao longo de cursos d’água afetados pelos rejeitos de mineração.

Fonte: Elaborado especialmente para o São Paulo Faz Escola.

Podemos dizer que encontramos três categorias de risco ou desastre ambientais: a natural, a de risco tecnológico e a de risco social. Com base em seus conhecimentos, descreva essas três categorias. Recomendamos que pesquise nos livros didáticos disponíveis na escola e/ou em diferentes sites as informações sobre a temática.

RESPONDA

3. Proposta de pesquisa e projeto sobre Redução de Riscos e Desastre (RRD).

A Organização das Nações Unidas (ONU) estabeleceu o dia 13 de outubro como o Dia Internacional da Redução de Desastres. Para lembrar essa data, sugerimos uma atividade que deve ser desenvolvida para avaliar a percepção de riscos dos estudantes e ações que podem diminuir sua vulnerabilidade.

Para dar início à atividade, faça uma pesquisa referente aos conceitos de: ameaça, risco, vulnerabilidade, resiliência e desastre.

• Em grupos, realizem uma avaliação do entorno da escola, levantando as possíveis vulne-rabilidades e ameaças que podem ser encontradas;

• Discutam com seu (sua) professor(a) as possíveis soluções para diminuir as vulnerabilida-des encontradas no levantamento realizado;

• Elaborem uma ação com a comunidade escolar, com o objetivo de promover a conscientização a respeito da temática Redução de Riscos de Desastre – RRD. Depois, criem um produto educomunicativo (vídeo, jornal, etc) e compartilhem nas redes sociais com a hashtag #escolaRRDsp.

REGISTRE O QUE APRENDEU

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professoradegeografia

CARPE DIEN

segunda-feira, 31 de agosto de 2020

1as SÉRIES TERCEIRO BIMESTRE 2020

GEOGRAFIA

1º MOMENTO – DOMÍNIOS INORGÂNICOS E SUAS DINÂMICAS

TEMA 3 – NATUREZA E RISCOS AMBIENTAIS